Песня в межкультурном общении: Елизавета Манохина заняла второе место на Международной научной конференции «Наука объединяет народы»

Иногда, чтобы наладить коммуникацию, необязательно говорить на одном языке. Музыка, ритм и совместное творчество способны объединить людей, даже если они принадлежат к разным культурам. Эту идею на собственном опыте проверила магистрантка института химических и нефтегазовых технологий КузГТУ Елизавета Манохина. Её исследование «Русская песня как мост между культурами: кейс наставничества в китайской студенческой среде» заняло второе место на Международной научной конференции «Наука объединяет народы».

Конференция прошла 26-30 октября в Белово в рамках Межнационального молодёжного фестиваля «ЭтноФест» и была посвящена Году единства народов России. В секции «Гуманитарные науки и межкультурная коммуникация» Елизавета представила работу, в которой соединила личный опыт международного общения с научным осмыслением возможностей музыки в изучении языка и взаимодействии представителей разных культур.

История исследования началась в 2025 году, когда Елизавета проходила языковую стажировку в Шэньянском технологическом институте в Китае. Во время одного из университетских мероприятий её попросили исполнить песню на русском языке. Выступление заинтересовало преподавателя русского языка как иностранного, которая предложила Елизавете стать наставником для китайских студентов и помочь им подготовить музыкальный номер к выпускному. Но здесь девушку ждал неожиданный поворот: песню для выступления студенты выбрали самостоятельно, и она оказалась незнакомой самой Елизавете.

Сначала это стало для меня определённым затруднением, но позже я поняла, что с научной точки зрения это скорее преимущество. Мы оказались в равных позициях. Мне предстояло разобраться в произведении, так что мы вместе осваивали новый материал.

На подготовку было всего семь дней. За это время предстояло пройти несколько этапов. Сначала фонетика – в песне встречались звуки, которых нет в китайском языке, а речитативные фрагменты дополнительно усложняли задачу. Вторым и самым сложным этапом оказалось понимание содержания.

Песня про расставание, про отказ от пустых обещаний, про утрату доверия. Объяснить это студентам, у которых нет с тобой общего языка, – задача не на перевод, а на интерпретацию, - отметила Елизавета.

Третий этап – эмоциональный. Студенты учились передавать характер песни с помощью голоса, интонации и настроения.

В своей работе Елизавета рассматривает русскую песню не просто как дополнительный материал для изучения иностранного языка, а как самостоятельный инструмент межкультурной коммуникации. Главная идея исследования заключается в том, что музыка обходит языковой барьер, а не пробивает его. Мелодия и ритм становятся своеобразной точкой входа в общение, а совместное создаёт пространство для обмена культурным опытом.

Теоретической основой работы стала концепция «третьего места» Клэр Крамш, согласно которой, при взаимодействии представителей разных культур возникает особое пространство, которое не принадлежит полностью ни одной из сторон, а формируется благодаря их совместной деятельности. На основе этой идеи Елизавета ввела понятие «песня-мост» и выделила три условия, при которых песня становится эффективным инструментом межкультурного взаимодействия: опора на ритм (включение в исполнение музыкального произведения до полного понимания текста), совместное действие (репетиция как общее дело) и интерпретация вместо дословного перевода.

Особое значение в исследовании имеет и статус наставника. Елизавета отмечает, что горизонтальные отношения помогли создать более комфортную атмосферу для обучения:

Я была не преподавателем, а сверстником, и это снижало страх ошибки у китайских студентов. Они не боялись ошибиться, потому что мы были на равных.

Таким образом, песня в исследовании становится не только способом языковой практики, но и инструментом формирования доверия, эмоционального контакта и взаимопонимания.

По словам научного руководителя Елизаветы – старшего преподавателя кафедры иностранных языков КузГТУ Марины Горбачевой-Стрельниковой, – тема использования песен в изучении иностранных языков интересовала их ещё с первой совместной конференции:

В ходе нашей совместной работы над темой мы изначально рассматривали песню на иностранном, в данном случае – русском, языке не просто как элемент культурного досуга, а как действенный и многогранный метод изучения иностранного языка. Елизавете удалось блестяще доказать этот тезис, выйдя далеко за рамки стандартных методик аудирования. Она убедительно продемонстрировала, что песня выступает мощным инструментом иллюстрации и осмысления диалога. Несмотря на то, что исследование представляет собой единичный кейс-стади и не претендует на абсолютную универсальность, сформулированные механизмы достаточно конкретны для их дальнейшей проверки на другом материале. Предложенные практические рекомендации: опора на ритм, совместный выбор песенного материала, выстраивание горизонтальных отношений будут полезны преподавателям иностранных языков и специалистам в области межкультурной коммуникации.